Discriminare şi rasism

Discriminare directă

         Întâmplarea este foarte recentă, de acum două săptămâni, când am plecat în tabără la mare. Anul acesta, am schimbat plaiurile şi am organizat o tabără la mare în ţara vecină. În virtutea acestui fapt am acceptat să iau cu mine şi copiii din generaţia trecută şi pe câţiva copii din clasa vecină, aceştia terminând de asemenea anul acesta grădiniţa. Astfel că am primit în grup şi o fetiţă de etnie rromă, pe care de altfel ceilalţi o cunoşteau, ei fiind vecini pe acelaşi coridor în grădiniţă. Am rămas mirată însă că celelalte fete au refuzat iniţial să stea cu ea împreună pe autocar, iar odată ajunşi pe litoral, când am făcut împărţirea în camere au "strâmbat din nas". Ştiind că fetiţa rromă face parte dintr-o familie foarte emancipată în care aspecte de acest gen se discută în mod deschis, am procedat astfel: am rugat-o pe C. să treacă în faţa tuturor, iar celelalte fete trebuiau să vină pe rând în faţă şi să spună ce consideră ele că au în plus faţă de C., cu ce sunt ele mai presus. Bineînţeles că au ajuns la concluzia că sunt cu toţii copii, au acelaşi format, aceeaşi constituţie corporală, vorbesc aceeaşi limbă şi astfel că s-au legat chiar prietenii iar sejurul a fost perfect.

Ce a fost chiar incredibil ? întrebarea unuia dintre părinte dacă e neapărat ca fetiţa lui să stea în aceeaşi cameră cu C. . Am rămas şocată şi am înţeles instantaneu de unde avea copilul respectiv acele convingeri şi idei discriminatoare. Deci şi aceasta tot acasă se învaţă!

 Re: discriminare directă
de către Adina Mihaela Roman- joi, 21 iulie 2011, 10:40
Si eu sunt uimita de reactiile parintilor. Elevii de cl I sau II nu percep diferentele etnice sau nu reactioneaza negativ la aparitia unui elev rrom. Dar cand aud acasa diverse comentarii rasiste imita comportamentul parintilor.

Re: discriminare directă
de către OVIDIU LAURENTIU IRIMIE- vineri, 22 iulie 2011, 10:16
Buna Manuela,ai procedat minunat in cazul de fata; Toti copii trebuie sa se bucure de aceleasi drepturi, de acelasi respect. Da din pacate parintii sunt mai reticienti la aceste probleme decat copii.

Re: discriminare directă
de către Mirabela Cioaba- vineri, 22 iulie 2011, 01:59
Buna Manuela. Mi-a placut foarte mult metoda in care ai abordat aceasta situatie. Poate aceeasi metoda ar trebui aplicata si parintilor .

activitatea opţională- Freedom Writers

                                                      
      Un film impresionant cu şi despre oameni, societate şi valori morale. Discriminarea, rasismul sunt şi vor fi probleme pe care doar nişte vizionari le pot rezolva. Însă vizionar poate fi oricine doreşte să-şi depăşească actuala condiţie şi depune un efort susţinut în realizarea a ceea ce şi-a propus. Acest lucru fac şi elevii profesoarei Erin Gruwell, încurajaţi şi sustinuţi de aceasta. Dacă profesorii din ziua de azi ar lua câte puţin din ceea ce a reprezentat Erin Gruwell, sistemul de învăţământ nu ar mai fi ce este acum.
Întâlnim în film toate tipurile de violenţă, putem vedea concret factorii care au condus la comportamentul violent pe care îl dezvoltă elevii. Foarte bine este ilustrată însă indiferenţa adulţilor faţă de ceea ce se întâmplă prin rolul profesorului de engleză de la următorul ciclu. Un alt rol foarte bine interpretat este şi cel al doamnei Campbell, care a acceptat funcţia din comisie de dragul prestigiului, ea neimplicându-se ne fapt în nici un fel în integrarea acelor elevi, mai mult era chiar deranjată că Erin vroia să ia atitudine.

În film vedem un bun exemplu de "trezire" la realitate a elevilor. Profesoara nu a încercat nici o clipă să impună reguli acelor elevi; era perfect conştientă că spunându-le "nu e voie" nu ar fi rezolvat nimic, poate mai mult, ar fi ridicat mai sus zidul aflat între ei. În schimb ea a reuşit să le deschidă ochii, să îi facă să conştientizeze că problemele lor au rezolvare şi această rezolvare stă în mâinile lor.

Este admirabil să vezi cum forța unui singur om și dorința de a face bine poate salva sufletele inocente ale tinerilor rătăciți într-o lume sălbatică. Nu este o lecție numai pentru adolescenți ci mai ales pentru cei care au puterea de a schimba ceva.

Mai recomand de văzut: Dangerous Minds cu Michelle Pfeiffer

Am dreptul la......

Denumirea dreptului Dreptul la sănătate

Descrierea dreptului-am dreptul de a mă bucura de un standard înalt de sănătate;
-am dreptul de a beneficia de asistenţă medicală;
-am dreptul la hrană suficientă şi apă potabilă;
-am dreptul să fiu informat despre nutriţie, despre igienă, despre posibilitatea evitării anumitor accidente

Responsabilităţile mele, corelate acestui drept - să folosesc acest drept pentru a asigura echilibrul între sănătatea individuală şi cea colectivă;
-să cunosc regulile de igienă personală şi consecinţele nerespectării lor;
-să aplic reguli de igienă în situaţii diverse;
-să cunosc normele sanitare de folosire a alimentelor;
-să cunosc rolul mişcării în menţinerea sănătăţii

Ce posibilităţi există de a îmbunătăţi respectarea acestui drept în şcoală -implementarea unor proiecte educaţionale de educaţie pentru sănătate;
-realizarea unor parteneriate cu parteneri din domeniul sănătăţii;
-realizarea de lectorate cu părinţii în vedrea sensibilizării acestora cu privire la alimentaţia copiilor;
-realizarea de activităţi de educaţie sanitară în cadrul opţionalelor

Cine ar putea contribui la îmbunătăţirea respectării acestui drept - conducera intituţiei
- cadrele didactice
- părinţii
- partenerii din cadrul comunităţii
- cadrul medical al instituţiei


Denumirea dreptului Dreptul la odihnă şi timp liber

Descrierea dreptului
-am dreptul la odihnă şi timp liber, la joc şi activităţi recreative proprii vârstei.
-am dreptul de a lua parte în mod liber la viaţa culturală şi artistică.

Responsabilităţile mele, corelate acestui drept
- să folosesc şi să-mi organizez eficient timpul liber.
- să respect programul de lucru şi programul de odihnă.


Ce posibilităţi există de a îmbunătăţi respectarea acestui drept în şcoală
diversificarea activităţilor extraşcolare.
-realizarea unor excursii tematice.
-evitarea suprasolicitării în vederea efectuării temelor de acasă.
-întâlniri tematice cu cadre medicale.


Cine ar putea contribui la îmbunătăţirea respectării acestui drept
-conducerea instituţiei
-cadrele didactice prin multitudinea metodelor interactive de predare-învăţare;
-sprijinul părinţilor;
-specialişti de la Direcţia de Sănătate Publică.

Videoclipul Campaniei antiviolenţă iniţiată de Ministerul Educaţiei

Pro şi contra sancţiunii

PRO: O sancţiune aplicată corect elevului îl va face pe acesta să-şi recunoască singur greşeala; Recunoscându-şi greşeala, elevul învaţă să fie responsabil; Copiii trebuie să ştie că au şi obligaţii nu doar drepturi; Respectarea unor reguli impuse îi va  ajuta pe copii să convieţuiască mai uşor în anumite medii, poate mai riguroase,  atunci când vor fi adulţi; Aplicarea în mod pedagogic a unor reguli generale de convieţuire în colectivitate îi învaţă pe copii comportamentul pozitiv, neagresiv; Respectarea consecventă a unui regulament şi aplicarea corectă a sancţiunilor poate fi un model pentru copii, având un rol preventiv; Stabilirea unor reguli şi sancţiuni ce survin nerespectării acestora şi aplicarea lor în mod corect fac din instituţia de învăţământ un mediu sigur pentru elevi. CONTRA: doar în cazul în care cel care  aplică sancţiunea nu este o persoană obiectivă: un copil sancţionat poate deveni un copil frustrat, refuzând comunicarea; se poate deteriora relaţia profesor-elev; dacă nu se ţine cont de trăsăturile individuale ale elevului, sancţiunea poate avea consecinţe nedorite. Cât despre afirmaţia: Aplicarea de sancţiuni reprezintă o măsură eficientă de prevenire şi combatere a violenţei în şcoală. Sunt PRO, după cum aţi putut observa şi în argumentare, am prezentat mai multe argumente Pro decât Contra. Trăim într-o lume dominată de reguli fără de care nu am putea convieţui. Este normal, firesc, ca cel care încalcă aceste regului să fie sancţionat. Însă CONDIŢIA DE BAZĂ trebuie să fie următoarea: CEL CARE APLICĂ SANCŢIUNEA SĂ FIE ÎN TOTALITATE OBIECTIV, AICI NU ARE CE CĂUTA SUBIECTIVISMUL. Am studiat cu mare atenţie materialul propus în unitatea de lectură. Concluzia pe care am tras-o din graficele realizate, din exemplele date şi din chestionarele aplicate, este că  părinţii sunt subiectivi, în mare parte de înţeles, profesorii sunt subiectivi, doar se apără pe ei înşişi, nu se vor autoacuza niciodată, însă cel mai grav este că mare parte din directori sunt subiectivi, ţin făţiş parte profesorilor şi nu recunosc că au probleme în şcoală din cauza atitudinii colegilor lor, mai rău este că ascud anumite fapte ale acestora. Este adevărat că elevii vin cu comportamente violente deprinse din mediul extern şcolii, dar cine sunt ADULŢII? cine sunt persoanele pregătite de către liceele pedagogice şi facultăţile de specialitate ca să medieze astfel de conficte şi nu să-l genereze? Din păcate pentru unii profesori nu putem da vina întotdeauna pe elevi  atunci când ei nu pot să-şi impună autoritatea, nu dau dovadă de tact pedagogic sau mai rău fac dovada incompetenţei. Aceasta este părerea mea! Ar fi interesant să se stabilească sancţiuni şi atunci când cadrele didactice dovedesc o violenţă psihologică, mai greu de demonstrat de către elevi. Nu degeaba spunea colega noastră că ar fi interesant cursul şi pentru părinţi, eu aş mai adăuga că e păcat că la curs participă doar cadrele didactice care dau dovadă de interes faţă de această problemă, a violenţei. Eu le-aş delega pe dumnealor să propună dintre colegii pe care îi cunosc că sunt profesori-problemă să participe la curs. Răspunde

	Re: pro şi contra sancţiunii de către Aura Seitan- marţi, 19 iulie 2011, 11:10
	Buna Manuela,Ar fi bine daca la acest curs ar participa unii dintre colegii nostri,ar fi chiar interesant,dar ar fi bine sa participe si unii parinti care au "copii cu probleme"si sa li se prezinte chiar faptele acestor copii si atunci am vedea cum judeca ei situatiile acelea. Arată părinte | Răspunde

	Re: pro şi contra sancţiunii de către Mirabela Cioaba- miercuri, 20 iulie 2011, 01:30
	Imi place cum ai abordat problema si eu sunt se acord cu sanctiunile. Insa eu am multe conditii pentru aceste sanctiuni, si mai trebuie sprijinite si de alte lucruri ca sa dea rezultate. In ceea ce priveste cursul, eu cred ca o sanctiune ideala pentru cadrele didactice care folosesc comportamentul violent, ar fi tocmai sa vina la astfel de cursuri. Arată părinte | Răspunde

	Re: pro şi contra sancţiunii de către Adina Mihaela Roman- miercuri, 20 iulie 2011, 10:09
	De obicei cei care se simt culpabili evita asemenea cursuri si nici nu sunt deschisi discutiilor colegiale. Ba mai mult, daca le spui in fata ca au gresit neaga totul chiar si in fata dovezilor. Din pacate sunt cativa profesori in fiecare scoala care nu ne fac cinste, dar e greu sa lucrezi cu ei. Ai concluzionat foarte frumos si corect. Arată părinte | Răspunde

	Re: pro şi contra sancţiunii de către OVIDIU LAURENTIU IRIMIE- vineri, 22 iulie 2011, 01:35
	Buna Manuela.Da ,sunt de acord cu prezentarea facuta! Si eu sunt pro sanctiune. Fara reguli clare,precise si corect aplicate procesul instructiv-educativ are de suferit;

Autoevaluare săptămâna 1

AUTOEVALUARE

Unde vă situaţi pe o scală de la 1 la 6?

A învăţa să înveţi

Începător                                                      În plină dezvoltare                                                     Foarte activ/ă
1	2	3	4 x	5	6
Demonstrează o atitudine pasivă faţă de învăţare, aşteptând, mai degrabă, să i se impună obiective, criterii şi planuri, decât să le formuleze singur/ă. Renunţă uşor atunci când lucrurile par dificile sau neclare. Aşteaptă, mai curând, să i se „ofere” cunoştinţe, decât să încerce să le descopere sau să le creeze. Teama de a face greşeli sau de a se face de râs îl/o împiedică să acţioneze.			Demonstrează o atitudine pro-activă faţă de învăţare, exprimând şi modificând obiective, criterii şi planuri de viitor. Apreciază provocările şi necunoscutul şi nu renunţă atunci când lucrurile par dificile sau nesigure. Îşi explorează propriile puncte forte şi puncte slabe, folosindu-se de acestea pentru a genera cunoştinţe atât despre conţinut, cât şi despre procesul de cunoaştere a conţinutului.

Crearea portofoliului de învăţare

Începător                                                         În plină dezvoltare                                                  Foarte activ/ă
1	2	3	4 x	5	6
Demonstrează numai o înţelegere superficială a calităţii de instrument permanent de învăţare pe care o posedă portofoliul. Consideră portofoliul ca fiind o activitate în plus, care va trebui efectuată ori finalizată. Are tendinţa de a amâna constituirea portofoliului până la termenul limită impus.			Foloseşte în mod creativ portofoliul, manevrându-l ca pe o strategie personală de învăţare. Pune în practică ceva mai mult decât sugestiile de portofoliu primite la curs. Manifestă interes în explorarea diverselor posibilităţi de prezentare a portofoliului. Recunoaşte beneficiile pe termen lung ale portofoliului.

Participarea la o comunitate de învăţare

Începător………………………………..…..În plină dezvoltare………………………..……… Foarte activ/ă
1	2	3	4x	5	6
Manifestă mai mult interes pentru îndeplinirea unor sarcini decât pentru învăţarea prin intermediul colegilor şi a contextelor acestora. Nu pare a fi conştient de impactul propriilor acţiuni (sau al neimplicării sale în acţiuni) asupra celorlalţi.			Sprijină, clarifică şi acţionează ca un prieten obiectiv al colegilor, căutând oportunităţi de implicare a persoanelor care ar putea întâmpina dificultăţi.

O regulă bună propusă de doamna Mirabela Cioabă

"Am mai spus asta si intr-unul din mesajele mele postate pe blog si insist fiinca mi se pare foarte important. O critica negativa, o jignire afecteaza asa de mult o persoana, incat e nevoie de 10 laude pentru a anula efectul. Astfel, eu as propune o regula, cu rol de consecinta a violentei verbale, care se aplica si in cazul de fata : cand profesorul jigneste o data un elev, cand un elev jigneste un profesor, cand un elev jigneste alt elev, cand un parinte jigneste un copil si invers, cel care a jignit sa-i ofere apoi 10 laude diferite persoanei pe care a jignit-o. "

                                                          Mirabela Cioaba